Dejana Ogrizović

U matreijalu se nalazi priprema za sat  za učenike s posebnim potrebama. Također  tu je i digitalna slikovnica uz prilagodbu. Učenici mogu nakon čitanja slikovnice odgovarati na pitanja i to u tiskanom obliku (listići u pdf-u)  ali i u digitalnom obliku ( wordwall).




Gotov materijal

Ivana Brlić Mažuranić, SUNCE DJEVER I NEVA NEVIČICA- DIGITALNA SLIKOVNICA

sunce-djever-i-neva

Mario Kanižaj

Pisana priprema za izvošenje nastavnog sata hrvatskog jezika

Pisana priprema za izvođenje nastavnog sata (Gordana Malbašić: Volonteri, Hrvatski jezik. 3. razred osnovne škole)

gordana-malbasic-vo

Pisana priprema za izvođenje nastavnog sata hrvatskoga jezika

Pisana priprema za izvođenje nastavnog sata hrvatskoga jezika  (Kod liječnika, Tito Bilopavlović) - interpretacija

kod-lijecnika-tito

Pisana priprema za izvođenje nastavnog sata

Pisana priprema za interpretaciju dokumentarnog filma Da bismo srcem gledati znali

da-bismo-srcem-gleda

Ankica Pokos

Lektira je namijenjena učenicima s poteškoćama u učenju. U materijalu su odabrani ulomci pripovijetke, poveznice na digitalne sadržaje i film.

Ovom lektirom ostvaruju se ishodi:

OŠ HJ B.7.1., B. 7.2. i B.7.3.

Učenik je potaknut na čitanje djela u cijelosti.

lektira za učenike s poteškoćama u čitanju

duga-dinko-simunovi

Jasenka Kolarić Barač

Marija Jurić Zagorka

 PPT, slušanje radijske emisije, gedanje filma

Melita Horvatek Forjan

Različiti u svijetu medija (primjer dvosata) - korelacija Hrvatskoga jezika (područje Kultura i mediji) i međupredmetnih tema (GOO  OSR  IKT  UKU  Zdravlje). 

Interpretacija i korelacija dječje radijske emisije i dječjega dokumentarnoga filma o Franu Luki  dječaku koji ima Tourettov sindrom.

Film i radijska emisije potiču inkluziju različitih u redovnu nastavu kao i empatiju kod djece uporabom medija.

Lekcija se može obrađivati na satovima Hrvatskoga jezika s učenicima 5. ili 6. razreda  na satovima razrednoga odjela s učenicima 5. - 8. razreda.

Film i radijska emisija poticajni su i za roditeljske sastanke ukoliko razred pohađaju djeca koja se školuju prema individualiziranom programu. Moguće je audiovizualne materijale rabiti u radu radijske ili filmske družine  za poticanje medijske pismenosti.

Različiti u svijetu medija

razliciti

 Pokretanje prezantacije, rješavanje zadatka, kvizova, gledanje fila, odgovaranje na pitanja, snalaženje na Google Earth.

Koraljka Šimić




Primjer dijeljenja dobre prakse u obliku nastavničke pripreme/scenarija poučavanja. Priložena je cjelovita aktivnost u trajanju od pet školskih sati sa svim dijelovima nastavnog sata: uvod  središnji dio i završni dio. Također su priložene poveznice na korištene digitalne materijale.  

OŠ HJ A.4.1. Učenik razgovara i govori u skladu s komunikacijskom situacijom.

- razgovara i govori prema zadanoj ili slobodnoj temi

- sadržajem i strukturom govorenja cjelovito obuhvaća temu

- organizira govor prema jednostavnoj strukturi: uvod  središnji dio  završetak

- stvaralačkim postupcima oblikuje govorene tekstove

- sudjeluje u organiziranoj ili spontanoj raspravi

- poštuje pravila komunikacije u raspravi: sluša sugovornike  govori kad ima riječ

- prepoznaje važnost neverbalne komunikacije

- primjenjuje nove riječi u komunikacijskoj situaciji

- poštuje društveno prihvatljiva pravila uljudne komunikacije u različitim životnim situacijama

OŠ HJ B.4.1. Učenik izražava doživljaj književnoga teksta u skladu s vlastitim čitateljskim iskustvom.

- povezuje doživljaj i razumijevanje književnoga teksta s vlastitim misaonim i emotivnim reakcijama na tekst

- povezuje sadržaj  temu i motive teksta s vlastitim iskustvom

- pokazuje radoznalost  sklonost i znatiželju za komunikaciju s književnim tekstom

- razgovara s drugim učenicima o vlastitome doživljaju teksta

- prepoznaje vrijedne poruke i mudre izreke

- argumentira vlastite doživljaje i zaključuje o uočenim vrijednostima književnoga teksta

OŠ HJ B.4.2. Učenik čita književni tekst i objašnjava obilježja književnoga teksta.

- objašnjava osnovna obilježja  dječjega romana  mudre izreke

- prepoznaje obilježja proznih tekstova: događaj  likovi  pripovjedne tehnike

- prepoznaje obilježja dramskih tekstova: lica  dijalog  monolog

OŠ HJ B.4.3. Učenik čita književne tekstove prema vlastitome interesu i obrazlaže svoj izbor.

- razvija čitateljske navike kontinuiranim čitanjem i motivacijom za čitanjem različitih žanrova

- redovito izlaže svoj čitateljski izbor ostalim učenicima

- razgovara o izabranome i pročitanom književnom djelu

OŠ HJ B.4.4. Učenik se stvaralački izražava potaknut književnim tekstom  iskustvima i doživljajima.

- koristi se jezičnim vještinama  aktivnim rječnikom i temeljnim znanjima radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost  originalnost i stvaralačko mišljenje

- prikuplja vlastite uratke u radnu mapu (portfolio) prateći vlastiti napredak

- stvara različite individualne uratke: pripovijeda sadržaj književnoga teksta iz perspektive drugoga lika  vremena ili mjesta  izražajno čita književne tekstove  piše dnevnik

OŠ HJ C.4.2. Učenik razlikuje elektroničke medije primjerene dobi i interesima učenika.

- pristupa društvenim mrežama uz vođenje i usmjeravanje te pretražuje mrežne portale za djecu

- gleda animirane  dokumentarne i igrane filmove i filmove dječjega filmskog stvaralaštva tematski i sadržajno primjerene recepcijskim i spoznajnim mogućnostima

- zamjećuje sličnosti i razlike između književnoga djela  kazališne predstave ili filma nastalih prema književnome djelu




Anto Gardaš: Duh u močvari

Leo Brozović

Digitalna slikovnica  prilagođena učenicima s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama. 

U slikovnici su korišteni uglavnom učenički crteži. 

Uz slikovnicu  priložen je kviz u worwallu i  listić u pdf- u za provjeru nakon čitanja  također  prilagođen učenicima s posebnim potrebama. 

Hrvatski jezik